感受教育的精致之美

                          —赴江宁高级中学跟岗学习有感

陕西省洛南中学跟岗学习小组 

   编者按：经区教育局统筹安排，9月6日至28日，陕西省洛南县洛南中学一行五人在该校政教处李颖宏主任的带领下来我校跟岗培训。培训期间，我校安排语文、英语、政治、生物、化学等学科教研组长具体承担学科培训工作，学校各处室、年级应约与洛南中学的领导老师作了交流。培训结束之际，跟岗培训老师将学习感受整理成文，与大家分享。

    2017年9月6日至28日，我校一行五人（语文王文斌、英语常金山、政治李颖宏、生物姜军民、化学周军霞）参加了洛南县中小学教师赴南京市江宁区跟岗培训学习活动，其中我们高中五人被安排在江宁高级中学学习。江宁高级中学领导、老师以南京人所特有的博爱胸怀给我们的跟岗培训提供了最大的方便与支持。二十天来，我们的学习生活紧张有序，内容丰富充实，全面了解了江宁高级中学教学、德育、教研和年级管理等工作，真切感受到了发达地区教育的“精致之美”。 

江宁高级中学作为江苏省首批四星级普通高中, 校园整体布局和谐，景色优美，文化品味高雅，书香气息浓郁,是一所具有江南小桥流水特色的现代化园林学校。

该校以《课程规划》为指导，以强化校风建设和学风建设为抓手，以“智慧课堂”为主阵地，以学案为载体，提出了“三主”（主动学习，主动实践，主动创新）学习观、“三自”（自我教育、自我管理、自我服务）教育观，构建特色鲜明的“四大类”校本课程（即活动类、德育类、社团类、兴趣类），努力践行“立足终身发展，为学生做人、求知和创新奠基”的办学理念, 教学成绩斐然, 是江苏省人民政府确定的首批办好的省重点中学、国家级示范高中、江苏省首批四星级普通高中。学校多次荣获江苏省文明单位、德育先进学校、实施素质教育先进单位、教科研先进集体、青少年科技创新先进集体、基础教育优秀成果奖等省级荣誉称号，连续多年获南京市普通高中办学绩效最高奖----综合奖。高水平办学的背后蕴藏着江宁高级中学百年的文化积淀与底蕴。

一、办学理念先进，追求教育的卓越

一个地方教育的发展程度,很大程度上取决于以什么样的教育理念做引导与支撑。江宁高级中学秉承“立足终身发展，为学生做人、求知和创新奠基”的办学理念，秉承“崇德、力行”校训，将学校教育的重心始终定位在“人”的发展上，倡导“科学人文共同发展，文化体艺齐头并进”的办学方向，坚持让每一个学生都获得成功的理念，打造基于“问题·参与·体验”的“智慧课堂”，实施小班化和数字化教学，追求教育的卓越。

立足“奠基.幸福”办学追求，构建以“立人”为核心德育体系，形成站直、走稳、跑起来的德育工作总体愿景。对此, 江宁高级中学作出的解读是：“站直”是一种人生态度和价值取向，做一个诚信、正直有担当的人；“走稳”是一种行为规范要求，希望学生做人诚实、做事踏实，认真过好学习、生活的每一天，走好每一步；“跑起来”是一种精神状态，希望学生在学习、生活中都要有一种时不我待的意识。

校长是对学校形象最直接的反映，“睿智有为、干练洒脱”是徐校长留给我们的第一印象，而二十天的学习生活使我们又感受到了徐校长做事那从容豁达、坚毅果敢的胸襟与至善尽美、追求卓越的教育情怀。学习的二十天里，我们看到徐校长带领校委会一班人，深入课堂推门听课，和高一学生交谈自主管理，召开青年教师座谈会，举行市统测质量分析会，带领高三教师在高三总复习动员大会上郑重宣誓，向高三学子发起动员令，鼓励学生行动起来、奔跑起来，一起跑进好大学！用真抓实干的工作作风、追求卓越的教育情怀助推教师成长、学生成功、学校发展。

江宁高级中学结合江苏高考模式，开设职业生涯规划课程。通过专家指导、专业测评、分享交流、职场体验等一系列生涯规划课程帮助学生认识自己、规划自己、发展自己。引导学生明白人生的三个命题：我要做什么？我为什么要做？我为谁而做？引导学生明白学习的意义、生活的意义，明白每一节课、每一份作业、每一次活动对生命成长所起的作用，激发学生从态度上发生根本的改变，为学生获得一生幸福奠定基础。

为了学生全面发展，学会生活、学会创造，在搞好文化课教学同时，江宁高级中学成立琴棋书画、垒球、太极拳、科技制作等各类兴趣小组，开发多样校本课程，开拓学生视野、激发学生兴趣、培养学生团队意识与创新意识、提高学生能力，推动学生个性发展与综合素质提高，体现了教育的本质与价值就是推动人的全面发展。

            二、实施精细化管理，展现教育的精致

江宁高级中学在教学教研管理方面突出精细化，重落实，每项教学教研工作有安排、有检查、有量化考核指标体系和奖惩措施，至善尽美重实效；各级各类教研活动均实施痕迹管理-----每项教研活动都必须有影像资料，以上传到相关职能部门网站为依据给予积分；结合江苏高考特点（“3+1+1”模式），对各学科作业量进行了明确，并严格检查；对各项教学教研活动进行量化考核，其结果又作为进一步参与高层次教研活动、评优树模的依据；学生月考成绩公布到每小题具体得分；为保证学案质量，规定学案编制只能由备课组长与主备人负责编写，备课组集体议定。

       各个教研组、备课组开展的“两课两评一案一反思”教学活动凸显了教学的精细化。“两课”是指每学年在第一学期开展“一人一堂课”推磨课；在第二学期开展“研讨课”即提高课（示范课）。“两评”是指在两课后所进行的评课活动；“一反思”是指教师个体在经过“两课两评”后的心得体会，可以体现为教学反思、教学随想、教学案例等；“一案”，指推行学案学习。  

其中“两课两评一反思”活动，旨在全面提高每一位教师的课堂教学水平，抓实抓细教学常规环节，突出教学的实效性与精细化。在集体备基础上通过说课、授课、评课、反思等环节，深入研究教材、教法、学法，优化课堂教学，实现同伴互助资源共享，达到任课教师之间互相了解，互相学习，共同提高的目的，同时也为落实教学工作常规积累一定素材。

而学案教学则优化了教学过程，体现了学生自主学习的精致之美。学案具体由各学科备课组长与主备人负责编写，把教学目标转化为学生学习的目标，把学习过程设计成学习方案交给学生，学生根据学案，自主学习、合作学习。学案力求精炼、合理、实用、具有启发性，突出知识情景化、问题梯度化、过程方法化、学习人性化原则，引导学生自主学习，其在夯实学生基础、拓展学生知识、开发学生思维、优化课堂结构和效益方面发挥了积极作用，有力促进了各科教学。

我们学习期间发现，无论是老教师还是年轻教师在教学设计上都花费大量时间，细心研磨，教学设计精炼且高效，课堂上的每一个案例、情景都是经过深思熟虑的，总能突破教材的束缚，贴近生活，贴近学生实际，保证每节课短时高效，构建高效课堂，提高教学的有效性。

三、重视教研工作，促进教师专业成长

可以说发达地区教育之所以先进，除了强大经济、先进的教育理念作为支撑之外，另一个成功之处都是非常重视教研工作的，把教研作为教学生命线、作为提高教学质量的主抓手，强化教学科研，夯实课题研究，让教研直接为教学一线服务。

学校鼓励老师开展教研活动并予以资金、人力的大力支持。在江宁高级中学、在整个南京市，科任老师、班主任可以参加市、区教研活动，也可以在学校开展教研活动邀请市（南京）、区老师参加自己的教研活动；每个老师、教研组、备课组都有自己教研课题，而且积极承担教研活动，大到国家教育发展，小到课堂教学遇到的问题都可以作为课题进行研究。我们去的前一天，南京市十三五教育科学规划课题“促进知识意义生成的普通高中课题协同学习的实践研究”就在江宁高级中学开题。学习期间，南京市举行语文、英语、化学等学科教研活动，我校王文斌、常金山、李颖宏、周军霞等老师也分别随江宁高级中学相关教研组去南京市参加对应学科教研活动，姜军民、李颖宏等老师应邀在江宁高级中学相关学科教研组做了专题发言。

学校鼓励老师外出学习、参与各种赛教活动，与省教科所联合在校内设立“教师发展学校”, 加强师资队伍建设，使更多的教学骨干和教科研能手成长起来，迈向科研型、学者型教师的行列。近年来,江宁高级中学有多人被评为市区学科带头人、青优、德育工作带头人。强有力的教研活动推动了教育改革、推动了教学方式方法的革新，科研成果迅速转化为课堂教学效益，促进教学质量的提高，提高了学校知名度和办学效益，构建起了江宁高级中学的高效课堂。

四、发挥学生主体作用，唤醒学生成长的自觉

江宁高级中学立足学校实际，构建新型教学模式，坚持“为学生做人、求知和创新奠基”的理念，不断推进“五个转变”： 变学生被动学习为主动学习；变教师苦教经验型为学者研究型；变学校单一升学预备型为全面实施素质教育型；变教学过程过分注意知识传承为全面促进学生身心和谐发展；教学模式变单向的被动接受式为教师主导、学生主体的互动式教学，还课堂于学生。课堂教学采取开放包容模式，营造良好学习氛围，发挥学生主体作用，调动学生学习的主动性、积极性。这一点，在各学科教学中都较好的得到贯彻。

语文课堂教学突出体现有以下特点：教师循循善诱，注重个体点拨、提升；课前检查课堂督查，教学实效性强；重视课前演讲，引导学生平时积累；英语教研组多数课堂教学上，教师是导演，学生是演员，或单人提问，或同桌对话，或小组讨论，或表演短剧，或进行采访，或学生讲解，内容丰富多彩，方式多种多样；政治组李彰有老师的在进行“影响消费的因素”、语文组沈童老师在进行“长亭送别”等相关教学内容时均采取情景创设、角色体验、对话评价、互动激发等方式开展教学，学生学习的积极性非常高涨，教学效果好；彭功军老师教学深入浅出，讲评课重视思路方法点拨, 引导学生探讨分析、举一反三, 学生听得入神；生物组汪聆、郑艳玲等老师在教学中多数问题都让学生回答，一节课中一半以上的学生都有回答展示的机会，或陈述观点，或分析说理，或板书展示，充分体现了教师主导、学生主体的课堂地位。

五、教学风格特色鲜明，彰显教学魅力

课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。教学风格是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射，有个性就显灵性，有特色就有创新。特色鲜明的教学风格，彰显了教师高超的教学艺术，亲其师信其道，激发了学生学科学习的兴趣。

听课学习中，我们充分感受到江宁高级中学老师的教学风格与魅力。各位老师上课的时候都全身心投入到课堂中去，眼神、表情、肢体语言丰富传神、教学方式灵活、教学手段多样、教具形态各异，教学魅力十足。政治教研组长朱侗福老师语言诙谐幽默、肢体语言得体、教学调控自如，充满着教学的智慧；沈从举老师和蔼可亲，教具来源于生活，信手拈来，教学趣味横生，学生学得津津有味。生物教研组长汪聆老师语言流畅犀利，激情洋溢；吴延井老师教学精致细腻，沉稳大气。语文教研组长沈童老师课堂坚持以精巧问题为导向，以学生体验为手段，因势利导、循循善诱，注重学生思维训练，课堂高效；孟瑶老师讲课激情四射，语言幽默激趣，与学生开展平等对话，气氛活跃、感染力强。英语组倪仁宗老师热情奔放，讲练到位；胥阳老师幽默诙谐，诱导有方。化学教研组顾晔老师为人热情大方，教学严谨、课堂构思别具匠心、充满激情，课堂游刃有余，能激发学生思考的热情；洪冬玲玲老师干练聪慧，教学层次清晰，知识生成自然，设问有梯度有深度。各学科其他老师的精彩课堂更是不胜枚举。可以说，江宁高级中学所有学科老师，个个教学基本功扎实，人人科研能力突出，教学风格鲜明，教学魅力十足。这些富有个性的教学，营造了良好的学习气氛，唤起学生学习的积极性，使得学生在轻松愉快的氛围中快乐学习。通过观摩各位老师课堂教学，让我们真切地感受到新课程理念下，学科课堂教学应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。同时我们也深切地感受到，要成为一名优秀教师，打造一节优质课，就一定要做到深刻研读教材，多观察、多积累，敢于创新，并不断提高个人素质，体现自己教学素养，展现个人教学风采。

  鉴于学习时间所限，接触范围有限，其它诸如学校管理、学生德育工作、校园文化建设等方方面面内容不能一一言表，还需要我们回去细细消化，学习借鉴。

短暂的学习生活即将结束，临别除了感动，感动于江宁中学师生的良好精神风貌，感动于江宁高级中学的教学精致，感动于江宁高级中学对卓越教育的不懈追求。最后要说的还是感动，感动于江宁高级中学对我们一行学习的大力支持。在我们初来乍到时，江宁高级中学徐斌校长、陈立军主任等热情的接待了我们，并立即召开了相关人员对接会，安排教研组长作为我们跟岗学习的指导老师，并安排学科带头人和各备课组长参与本次活动，教务处、校务办、学生处、教科室、信息中心及各个年级组、备课组等处室部门、各位老师同仁、学生对我们学习、调研、生活等方面都给予最大方便，江宁与洛南的友好情谊在此得到了最好诠释。

    它山之石，可以攻玉，在新的发展周期，江宁高级中学正在积极探索的教育发展之路，也正是我们洛南教育的不懈追求！

                  陕西省洛南中学跟岗学习小组

                        2017年9月28日