直观教学 课堂观察

    12月20日上午，江宁区物理课堂教学创新研讨暨杭庆祥、陈光林名师工作室研讨活动在江宁高级中学举行，活动探讨“三新一旧”背景下的物理教学，聚焦基于高中学生物理学习差异的个性化教学实施策略和直观化教学，分别在高一和高二年级开设了两节同题异构研究课，赵青和李娜梅老师领衔了高一和高二同题异构课的课堂观察并作了课堂观察报告。正高级特级教师夏季云、区教研员郑永圣和本区高一、高二物理教师参加了这次活动。

江宁高中柯瑶和临江高中的武娟两位老师在高一开设了“向心力” 一节课。两位教师均注重实验增加学生的直观性感受，通过分组实验定性探讨了向心力与质量、半径和速度的关系，柯瑶老师通过DIS实验验证了向心力公式，武娟老师则通过分组实验让学生体验所学知识。两位老师通过问题式教学和师生互动较好实施差异化教学。

    江宁高中马英和东山外校周玉来两位老师在高二开设了“物体是由大量分子组成的”一节课。两位老师同体异构，展现了他们对教材深刻的理解和独到的见解。马英老师通过数据对比，使学生理解了分子的多和小，通过对宏观物体大小的测量方案的讨论，延伸到微观分子大小的测量，通过计算阿伏加德罗常数，应用分子的大小，搭建宏观和微观之间联系的桥梁。整节课的设计都在向学生传递一个重要信息：微观世界可视、可测、可用。周玉来老师通过图片、视频等多种方式让学生观察分子，建立模型，通过“活动：探究测量一粒小米的直径的实验方案”引申到测量分子大小的实验方案，使学生理解并掌握研究微观世界的一般方法。课堂通过8个问题将实验原理和操作串联在一起，引导学生设计实验方案、解决实验疑难。通过自制视频和亲身示范，强调实验操作的规范性。周老师根据对教材重难点的把握，考虑到课堂时间限制，对教材进行大胆取舍，为学生分组实验留足时间，课堂效果良好。

   课堂观察是与新课改相适应的一种专业的听课评课方法，也是一种教育科学研究方法。通过特定的观察程序和观察记录工具，收集、分析课堂教学信息，使我们对课堂教学的评价和改进既有了定性的描述又有了定量的分析，从而科学、客观、有效地指导、反思我们的课堂教学。通过课堂观察量表，将研究问题具体化为研究点，将课堂中连续事件拆解为一个个时间单元，透过观察点收集、记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，谋求学生课堂学习的改善，促进教师的专业发展。

   赵青老师做了高一两堂同题异构课的课题观察报告。“课堂实验”方面：柯瑶老师整节课40分钟，教师演示实验11分钟，学生实验5分钟，实验时间共16分钟，占整节课时间的40%。其中学生操作时间5分钟，演示实验讨论时间3分钟，学生实验自主探究时间占整节课的20%。演示实验（用DIS研究变速圆周运动最低点的向心力）针对性不够强目标指向不够清晰，2次学生分组实验，学生均有明确的实验目的，熟练操作，方法得当，实验都达到了预期目标，能完全通过自主探究得出结论。武娟老师整节课40分钟，学生实验12分钟，占整节课时间的30%。一次分组实验用时2分钟，目标明确，熟练操作，实验效果良好。另一次分组实验用时10分钟，大部分同学操作不当，教师需要不断提醒甚至打断操作，最终未能测出数据并得出结论。 “课堂问题” 方面：柯瑶老师整节课提出11个问题，武娟老师提出7个问题，所有问题均用多媒体或文本展示，指向明确，难度适中，学生回答以集体回答和个人回答，无小组讨论。教师理答方面，柯瑶老师重复作答8次，鼓励和表演11次，追问3次，有效的提升学生思维；武娟老师重复作答6次，鼓励和表演4次，追问1次，课堂效果良好。

 李娜梅老师做了高二两节课课堂观察报告。设计“课堂对话”、“课堂提问”、“课堂实验”三个观察量表，收集和分析课堂教学信息，定量地分析了两节课，并做出对比分析报告，引导老师们反思自己的课堂行为。马英老师通过课堂提问实现“师生对话”，个别提问9人，占学生总数16.4%，利用讨论和学生分组实验实现“生生对话”，总时间9‘18’‘，占课堂总时间23%，安排学生看书，实现“生本对话”，用时15’‘，占课堂总时间0.6%。周玉来老师通过11个问题展开“师生对话”，个别提问6人，占学生数10.9%，学生实验总时间12’26‘’，占比31.3%，未安排“生本对话”。“课堂提问”方面，马英老师7个问题展示在PPT上，未出现教师重复提问；学生应答上，个别回答占71.4%，集体回答占29.6%；教师理答方面，重复答案占42.8%，鼓励赞许占28.6%，同伴补充占28.6%。周玉来老师提问的问题未呈现在PPT上，教师重复提问占63%，个别回答占问题总量27%，集体回答占73%；教师理答上，重复答案占54%，鼓励赞许占27%。课堂“实验”方面，马英老师实验演示2次，有一次现象模糊，学生看不清，占比50%，学生实验时长8‘，占课堂总时间20%，目的达成情况较好。周玉来老师演示3次，1次学生看不清，占比33%，视频展示3次，现象直观，占比100%，学生实验时长12’26‘’，占比31%。通过对课堂观察数据对比，两位老师在“师生对话”和“生生对话”上都有明确的教学设计，“生本对话”安排不足；课堂提问明确具体，将问题呈现在PPT上，能指导学生思考，减少教师重复，节约教学时间；课堂分组实验是本节课重点，两位老师都花了足够时间，教学效果良好。

正高级特级教师夏季云做了“新高考模式下的物理教学”的讲座，他首先解读了2017版新课标的修订意图及新高考下命题考试的走向，对目前教学中“接受学习”、纸笔考试“、”大概念教学和“能力培养”等大家关心的问题进行了说明和分析，结合教学实际，对学生的深度学习做了方法阐述。

区教研室郑永圣对“三新一旧”背景下的物理教学提出了要求。

王德春老师做了题为《为物理学科核心素养而教》的读书、学习报告会，王老师结合参加新教材、新课程培训的学习心得体会谈了对转变教学方式，深化课堂改革，落实核心素养的理解。

工作室主持人杭庆祥老师做了“加强高中物理直观化教学”的讲座。他从“直观化教学的概念”、“直观化教学的历史沿袭”、“为什么要加强直观化教学”和“直观化教学的途径”等做了说明，特别是结合教学实际直观化教学的重要性和途径得到参会者的共鸣。