核心素养视角下的高中数学二轮精准复习

2月23日下午，细雨绵绵，春意盎然，张格波数学名师工作室在江宁高级中学高三录播教室成功举办了新学期第一次活动，活动特邀南京师范大学数科院宁连华教授，本次活动由高三数学组蒋彦磊老师主持，高三备课组与工作室全体老师参与。活动由示范课，备课组交流与名家讲座三部分组成。

首先，来自高三年级的罗双老师就平面向量数量积中的范围问题展开教学。罗老师与班级学生配合密切，学生参与热情高涨。教学过程中，罗老师让学生黑板板书，投影学生解题过程，生生间、师生间充分交流，创设了师生平等交流、生生合作互动的和谐学习氛围，充分发挥学生主体性，同时发展了学生的数学思维，提升学生数学素养。

而后，陈琳老师针对数列中的奇偶项问题展开研究。陈老师从引例出发，回顾解决数列奇偶项问题的基本方法：列一列——找规律——证明。之后从典例出发，给学生充足的时间自主探究、合作交流。过程中投影学生的解答，让学生共同参与，完成知识的建构过程。

活动第二阶段，高三备课组主备老师按照三轮备课制模式，就数列专题的备课工作与大家交流。唐杰老师统揽全章，点出整章的知识脉络与课时安排，同时就二轮资料中例习题的使用提出自己的建议。孙志老师就其中的微切口子数列部分阐述研究思路，结合二轮材料与题库整编，结合学情补充该专题的相关内容。

备课内容是群体的智慧结晶，来自南京师范大学数学科学学院宁连华教授充分肯定了高三备课组全体成员的辛勤努力。而后就新高考视阈下的数学教学转向思考给全体参会者带来了一场精彩纷呈的讲座。

宁教授从“数学之“难”是偶然还是必然？”引出指向核心素养的高考评价意欲何为。高考评价要体现立德树人，服务选材和引导教学，注重知识为基，能力为重。在此思想的指导下，逐步实现“三线”（金线：核心价值；银线：能力素养；串联线：情境载体）交织的高考评价格局。因此新高考试题呈现这样的新格局：（1）减少死记硬背和机械刷题现象；（2）减少裸考知识现象，注重让知识处于生成状态或应用状态的情境之中；（3）强化对思维过程和探究过程的测量与评价。而后宁教授选取近几年的高考好题，结合学生的易错点强调了新高考评价试题展现了“三个一”的思路：饶一绕，想一想，算一算。

区别于江苏省的自主命题，新高考试题对知识点的考察没有绝对的轻重之分，针对新高考模式，宁教授提出了指向素养提升的解题教学策略。学生往往盲目追求套路式的解题策略，题目稍微变一下，学生便不会了，因为他们并没有具备分析问题解决问题的能力，即没有学会思考。因此教师在日常教学中要给学生完整地展现整个思考过程，注重深层次分析，多角度探索，精细化概括，批判性接纳。整个过程充分发挥学生的主体性，具体措施如可以让学生黑板板书，呈现的所有真实的解答过程皆是学生在紧张氛围下的思维的暴露，呈现规范解答的同时对错解的分析同样重要。面对一题多解，高三解题教学还要教会方法优选，突破习惯性思维的浅层思考，走向颇具思维灵活性的深度思考。

宁教授的讲座语言幽默风趣，既有高屋建瓴的理论性指导又有具体细致的实践性经验，参会的所有成员都收获颇丰。在最后的冲刺中，老师们带上责任和重托，继续不忘初心，砥砺前行，激情高效投入到高考二轮总复习中去。

撰写人：孙雨晴           校对人：庞静             审核人：庞静