各位老师、同学：大家上午好！
　　站在2013新年的门槛上，回眸往岁，凝思岁首，我想说：提升你的创造力。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是国家新旺发达的不竭动力，这不是一句说词。中国制造遍布世界各地，但多数卖出的是地摊价。美国学者发布了一份名为《捕捉苹果全球供应网络利润》的报告，针对iPhone手机利润分配的研究显示，苹果公司每卖出一台iPhone，就独占其中58.5%的利润，中国大陆劳工仅获得1.8%，富士康是苹果产品的直接代工者，没有创新就只能获得最廉价的劳动力成本收益，富士康打工者接二连三的跳下，除了心痛，我们能做些着什么？我国古代的四大发明让我们津津乐道，但如果将当今世界范围所流行的一切，从现代政治到市场经济，从航天技术到足球比赛，从奥运会到互联网，电视、电影、电话、飞机、汽车、高速公路、可口可乐、西服皮鞋、摇滚乐……没有一样是今天的中国人发明的。正由于项目本身并不是我们设立的，建立规则、树立标准，背后的权威力量和机制控制，我们基本上是不沾边的，我们只能做一名有实力运动员。
　　那么，是不是老师我妄自菲薄，中国人天生地缺少创造性呢？
　　我们这届高三同学在高二时开设过一门趣味物理实验课，学期结束考核时，依据重在培养创新能力的课程目标和课程性质，我们命制了这样的一个开放性题目：给你一把刻度尺，能做些什么实验？这是一个全校同学，不管你学文科还是学理科都能思考的问题，你能想出些什么？我们预设了若干可能的情况，但课上学生用刻度尺能完成的实验远远超出了我们的想象： 2、测人的反应时间； 6、研究弹性势能；10、利用阳光测楼房高度；11、利用余弦定理求角度；15、研究拱形桥等等。我们将师生对这一问题的思考写成论文，非常感谢学生们非常有创造力的一些想法。无独有偶，11年山东理综物理卷23题就是“用一把尺子测定动摩擦因数”，高三的同学们，你准备好了吗？。这届校运会开幕式上很多班级的表演就很有创意，同学们的创造力是无限的！这也许正如爱因斯坦所说，“财富装在犹太人的口袋里，智慧装在中国人的脑袋里”。
　　高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有强烈的好奇心；喜欢幻想；富有幽默感；有质疑精神；能容忍模糊和错误；具有独立性。
　　怎样提升我们的创造力？
　　首先，要有批判精神。美国的《2012中国SAT考试年度报告》显示，参加美国高校入学考试SAT的中国高中生中，只有不到7%的人成绩达到1800分“及格线”，而达到美国优质大学普遍要求的2000分以上成绩的更是只占2%。国家基础教育课程教材专家夏谷鸣分析了中、美两国的高考内容后指出，这是由于中国的教育缺乏对批判性思维的训练。假如没有哥白尼、伽利略、布鲁诺等人突破神学对思想的禁锢，对地心说的批判和为真理的牺牲精神，怎么会有日心说的诞生；历史上电子是汤姆孙发现的并与1906年获得了诺贝尔物理学奖，但早在1890年，英国的舒斯特和德国的考夫曼均做过和汤姆孙相同的实验，甚至得到了精度度更高的结果，但他们不能打破原子是物质组成最小单位的信条，与科学的发现失之交臂。科学的发展史告诉我们，真理总是相对的，学术没有权威，如果不能质疑和批判，我们永远将是跟随者。
　　其次，要勇于实践。高二学生的校本课程“机器人”班我给大家上过两次课，第一次课是开学初，搭建一个伸缩式晒衣架，比较简单，但两节课下来，仍有部分小组完成不了任务，同学们刚刚开始学，动手能力差，在情理之中。第二次课是在第二学期初，要求搭建一机器人小车，通过编写程序，利用光电传感器使小车寻找轨迹运动，按照第一次上课的经验，这样的内容两节课是完不成的，但使我吃惊的是，所有的小组都在一节课内完成了所有内容，这也使我的课前准备严重不足，至今，我仍被同学们的能力在不长的时间内提高如此之快而震撼。我校每年都组织同学们参加“省金钥匙”大赛，还有“市创新大赛”，有丰富多彩的校本课程和社团活动，同学们要以积极姿态参加这些活动，因为你收获的不仅是知识，更是实践的能力和创造的智慧。
　　教学是学生创造力提升的动力之源，上一个暑假学校组织教学研讨会，常州中学省特级教师李金蛟讲座中有一点我仍然清晰记得，就是他们学校的语文教研组研究的教学模式是：如何提升学生的创新能力。我校实施的以“问题?参与?体验”的“智慧课堂”非常好地诠释创新人才培养的核心要素，希望全体教师深刻领会并使我们的课堂更加开放、自由、包容和探究。同时，在评价上用好新课程赋予我们的“学分认定”这种多元的评价方式，有位教师高一、高二时一直将课堂上学生新的想法、不同的解法、正确的质疑和批判给予加分并直接加入模块总分，这是新课程倡导的过程性评价和质性评价的方式。
　　各位老师、同学，我们要主动转变教学和学习方式，提升你的创造力，实现周校长在新学年升旗仪式上要求的“智慧心”，即成为一个开创者、领跑者，规则的制定者。（教务处副主任　杭庆祥）