申报人（组）

顾 晔

化学教研组

组内课题主要成员

易笃宁、顾晔、洪冬玲、夏可文、熊光发、王冬

关键词界定及课题名称解读

1. 化学史实（Chemical History）

化学史实是化学学科孕育、产生和发展过程中的动态演变过程的相关史料和事实。包括重要的化学概念的发展，重要化学成就的产生，重要化学思想的诞生及疑难问题的解决等。本课题着重研究适合普通高中校本课程开发的与学生学习、生活关联较为密切的化学史实，兼具趣味性、启发性和思维性。

2. 校本课程（School-based Curriculum）

校本课程是与我国三级课程管理体制（与国家课程、地方课程相对应）相适应的基础教育新课程体系中一个组成部分，即在学校本土生成的，既能体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和学校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。我校的校本课程历经了十余个年头，与普通的学生兴趣小组不同，本课题中的校本课程力求更具操作的规范性和课程的系列性。

3. 课题名称解读

在学校校本课程的平台上开发设计符合学生现状的化学学科校本课程，以化学史实为主要课程开发内容，通过活动的开发、设计结合科学家进行研究的史实逐步完善化学史校本课程，使其具备规范性、系列化和启发性等特点，在提高学生学习兴趣的同时提升他们的科学素养。

课题的理论依据或相关政策依据

1. 化学史在化学教育中的作用已成为化学教育研究的一个热点问题，其直接诱因当是我国化学课程改革对于化学史在化学教学中的作用的重视和强调。《普通高中化学课程标准(实验)》在教科书编写建议中指出应充分体现社会进步和科技发展的趋势，可结合化学学科内容深入浅出地介绍化学科学发展的新成就, 激发学生学习化学的兴趣;可通过化学发展史的线索, 使学生认识化学概念和化学原理是不断发展和深化的, 力求反映最新的化学观念和思想;要结合科学的前沿领域和当代社会的热点问题, 有重点、有选择地介绍化学科学的最新进展和亟待解决的重要课题,鼓励学生关注并投身于科学事业。

2. 校本课程作为一种重要的课程类型，是由学校自主开发的，能够体现学校办学思想和特色的，可供学生选择的课程。校本课程在满足学生的兴趣、需要，发展学生的个性特长，体现学校的办学特色上，有着十分重要的意义，是不可或缺的。校本课程的特色是通过校本课程的针对性、独特性和适切性来体现的。我校化学史校本课程力争利用一个个鲜活的化学史实，通过学生活动、师生互动、文本阅读、纪录片观看等多种形式打造适合学情、校情并与国家课程互补的具有校本特色的课程体系。

课题研究的背景及意义

1.学生综合发展的需要。化学学科在江苏高考方案中为选修学科，我校目前不少学生到高二选科分班时选择了非化学的学科组，这部分学生的化学学科素养的提升仅靠必修教材的课堂教学是不够的，校本课程成了相当一部分对化学有兴趣的学生提升自己的化学学科素养的平台。由于校本课程开发主体是教师，我们可以在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要做出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。

2. 渗透化学史实的校本课程开发在化学组有良好的历史沿革，自从学校开设校本课程，多届教师进行的课程开发尝试并日趋完善，化学史实的渗透有助于激发学生的学习兴趣;有助于启迪学生的科学思维;有助于培养学生的科学精神;有助于培养学生的辩证唯物主义观点。在校本课程中渗透化学史实可以培养学生的怀疑批判精神和学生科学的思维方法。

课题研究的目标

1.针对我校学生现状，逐步完善融合化学史实的校本课程，包括课程的开发、实施、评价，目前已有一定的课程内容积累，但还不成体系，力争通过以往几届校本课程开设教师的研讨，将课程内容系列化，实施途径科学化，评价手段规范化；

2.建立科学的校本课程考评机制。校本课程虽然不如学科教学的考核要求高、标准细，但也不能成为放羊式的科学家故事会，针对化学史实的校本课程特色，尝试建立学生学习的考评记录袋，包括学生制作的实验作品、完成的实验报告、相关的学习体会等，做到过程性考评和终端考评的互补，让学生提高学习兴趣的同时切实提高科学素养。

课题研究的内容

1.进一步完善化学史校本课程的规范性和系列性，避免课程开设初期的化学史素材的无序堆砌，让每一讲化学史校本课程既具有独立性又能前后连贯，例如时间序列：古代、近代、现代及当代；抑或地域序列：欧洲、美洲、亚洲……；也可以尝试主题系列，如诺贝尔化学奖奖系列、化学家科学精神系列等；

2.通过同行评议、学生评价等手段了解融合化学史实的校本课程当前存在的问题，学生最大的受益在何处，如何进一步扩大化学史校本课程受众群体，利用校本课程平台提升学生科学素养。

课题研究的过程与方法

1.研究初期。课题论证，确定研究内容的研究价值及研究的具体方向是否合理。

研究方式：国内外涉及化学史及相关校本课程开发的文献研究，与教研组开始该校本课程的老师交流。

2.研究中期。在校本课程实施阶段，进行以备课组为单位的集体备课，商量课程内容的选择，力争提供多套化学史实的串联方案，在教师、学生代表那里征求意见；同行相互听课，对活动方式取长补短。

研究方式：课例研究、学生问卷调查、听（授）课教师问卷调查分析、大数据分析等。

3.中期汇报/评估。进行渗透化学史实的高中化学校本课程的开发与实践研究的中期评估，在评估专家的指引下进一步完善研究方案，进行技术调整，对积累的数据、资源等进行进一步整合，为随后的结题做准备。

4.结题准备。搜集各类访谈、调查的数据、文本，撰写结题报告

课题研究的条件及预期成果

课题研究的条件

1.学校基于相关的政策支持。学校本年度教学计划中明确提出“规范指导校本课程的开设”。根据《江宁高级中学校本课程实施方案》，通过总结近几年我校校本课程开设的经验，进一步指导高一年级规范开设校本课程，细化过程管理，激发任课教师努力开发课程资源，丰富校本课程内容，提升校本课程的水平，力争涌现出更多更好地特色化校本课程，开评江宁高中“优秀校本课程”。化学教研组力图抓住契机，提高校本课程的规范性、适切性。

2.组内具有一定的相关课程基础。渗透化学史实的校本课程开发在化学组有良好的历史沿革，自从学校开设校本课程，多届教师进行的课程开发尝试并日趋完善，参与教师年龄结构合理，专业水平突出，含南京市优秀教师1人、江宁区带头人2人、教学骨干2人。

预期成果：

1.化学史选讲校本课程案例汇编1册；

2.化学史选讲校本教材（试用版）1册；

3.开发、实践渗透化学史实的教学心得、论文若干。

学校意见