2024年，恰逢江宁高级中学建校90周年，校本培训一直是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。针对当前我校教师队伍现状，通过校本培训进一步提高我校教师的业务素质和创新能力，提高了教育理念，促进教师专业化发展，为学校建校九十周年献礼。

一、明确指导思想

近年以来，以江宁区中小学教育教学工作计划中“全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，深化课程改革，全面提高学生综合素质，促进教育水平不断提升。”的思想为指导，以“提高自身素质，努力转变教育教学方式”为主题，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，注重实效，立足校本，积极营造有利于教师可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍。

学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有安排。做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记有反思，自主学习有记录，并在每学期的教学常规检查中予以突出。

二、组织分层培训

1.师德培训

组织教师学习习近平总书记在2024年全国教育大会上的讲话，围绕立德树人根本任务，朝着建成教育强国战略目标迈进，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设。强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。进一步提高我校教师队伍的职业道德水准，争做学生爱戴、家长信赖的老师，增强教师学习教育教学理论的自觉性、形成教师自觉提高自身素质的良好氛围。教师的职业道德是从事教育教学活动的根本，通过观看录像的方式，以各地师德标兵的先进事迹和我区教育教学改革中的师德先进人物为榜样，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感，不断提升教师的师德修养。组织教师认真学习有关文件，重视教师职业情感的培养。

2.课程培训

组织教师学习先进的教育理论，以江宁区教学研究室组织的课程标准知识竞赛为抓手，引导教师重视学习各学科新课程标准（2017年版 2020年修订）和课程方案等有关新课程的基本理论为主要指导，旨在达到如下效果：即教师由原来的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者;教师由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者;教师由传统的静态知识拥有者成为动态的研究者。逐渐形成我校民主、开放、有效的教育教学活动格局。

3.青年教师发展班

聚焦学校发展、教师发展主题，着力提升青年教师师德、师能，促进青年教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，全面提升教育教学质量，办适合的教育，建设江苏省高品质科技特色高中。2024年，我校继续组建江宁高级中学“青年教师发展班”，制定2024—2026青年教师培训实施方案。培训对象为我校35周岁以下青年教师（1990年1月以后出生），共计93人。通过培养，使青年教师具有更加扎实的教学基本功和教科研能力，能胜任高中教育教学，得到师生认可。通过培养，促使青年教师成长为区优秀青年教师、区学科带头人、市优秀青年教师，为教师更高层次专业发展奠定基础、提供支撑。通过提升教师专业发展水平，促进教学方式、学习方式改革，促进学校教育教学质量提升，进一步推动江苏省高品质特色高中的建设。

三、丰富培训形式

1.课题研究模式

以学校2023年底成功申报，2024年5月顺利开题的江苏省教育科学十四五规划课题《普通高中“协同教育”的校本实践与创新路径研究》为引领，以骨干教师或团队申报的南京市教育科学十四五规划课题（含专项课题）为补充，江宁区教学研究课题、南京市第十三期个人课题、江宁区第十二期个人课题等形成课题研究矩阵。充分利用骨干教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的联动小组，由各学科组长具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了教研组，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应潜力。

2.科研培训模式

开展多层次教育科学研究，帮助教师掌握基本的教育科研方法，提高了我校教师的理论水平和创新潜力。第一，健全机构，加强教科研指导。教科室主任负责课题的管理和规划；组织教师学习教育理论和教育科研知识；指导安排课题组的研究活动和课题成果的总结。第二，指导教师进行课题研究。第三，抓教育科研成果的推广应用，成果落实到课堂教学中，使教师在科研――实践――应用的良性循环中提高了理论素养和科研潜力。

3.协同课堂研究

积极探索各学科“协同学习”的实施目标、策略和方法，教务处每学期对高一、高二、高三年级的校内教学视导均以协同课堂评价表为依据，2024年5月开展首届青年教师教学能力大赛“力行奖”的评选，共计16位老师通过课堂教学比赛、学科素养笔试的综合打分获奖。通过系列活动不断加深教师对“问题、参与、体验、高效”的理解，使课堂教学改革逐步走上新台阶，课堂教学效益迈入新高度，教师教学能力跨越新水平。

4.德育活动培训

以江宁区熊代厚德育名师工作室为交流平台，整体提升班主任工作水平，促进班主任队伍专业化发展。工作室采取集中学习和分散自学相结合的形式，在工作室的成员间形成互学互进互荐的学风。工作室采取走出去、请进来的方式，聆听专家学者的授课和讲座；每学期统筹安排每位成员至少进行一次课堂教学现场研讨或拍成录像利用网络进行视频观课、书面评课。

每学期定期巡视督查年级班会开展，提出整改意见。定期开展全校性班主任培训，每次培训内容为：在全校遴选班主任上班会观摩课，指导上课老师设计班会，完善教案，课后进行评点，进行提升，开设德育微讲座。目前，已经培养出四名区德育带头人，两名南京市德育青优，两名首届南京市德育带头人。

四、提高管理效益

校本培训是一项长期而艰巨的工作。要使这项工作逐步走向科学化、规范化、系列化就必须在实践中逐步探索,积累经验，不断调整,充实内容，逐步建立校本培训的体系，构建校本培训机制。

为提升管理效益，跟江宁区教研室、教科室、教师发展中心等协同合作，借助多元化的活动压实校本研修的质量。为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了许多帮助教师成长的书籍，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动。

南京市江宁高级中学 教科室

2024年11月